Conociendo américa del sur

¡¡¡Hola chicos!!!

La tarea que propongo para trabajar en clase (se puede trabajar igualmente en casa y de forma individual):

Jornada IV, sesiones 7 y 8.
Grupo: 10 alumnos. De 22 a 30 años.
Nivel: C1
Material: 5 ordenadores y auriculares.

Consiste en un mapa interactivo con el que por parejas (o en casa solos) tenéis que:

1º: situar América del sur y sobre esto vamos a trabajar.

Siguiendo las instrucciones que indica la propia página en la parte inferior, me gustaría que:

2º: localizaseis cada país de América del sur en el que se habla español, (poniendo la mosca encima y entrando en características podéis ver estas opciones así como las banderas y algunos datos de interés).

3º: Cread una lista en Word con todos los países hispanohablantes que encontréis y un dato que os llame la atención.

4º: Seleccionad de entre todos los países el que más os llame la atención y posteriormente escribid una redacción libre de 5 líneas (tamaño de fuente 12 con la fuente Arial en el mismo documento Word). Podéis escribir sobre datos curiosos, lugares turísticos, comidas típicas, deportes, otras lenguas que se hablan o lo que se os ocurra…utilizar buscadores para extraer la información o valeros de vuestras propias experiencias.

5º: buscad una canción típica o tradicional del país que habéis seleccionado y pegad el link en el documento que estáis creando.

6º: Escucharemos la canción todos juntos un par de veces y posteriormente cada uno tendrá ir diciendo una palabra que aparezca en la misma.


Con este ejercicio me gustaría hacer hincapié tanto en la parte de interculturalidad como en la de las TICs. Creo que puede ser muy rica en contenido intercultural así como fomentar las competencias oral, escrita, auditiva y de comprensión, facilitando textos al profesor para su posterior corrección, hablando en español los alumnos durante todo el ejercicio (el profe puede tomar nota de los errores más comunes al hablar para luego comentarlos con el grupo) y enriqueciendo su conocimiento sobre la cultura hispanoamericana.

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20matchmind/mapas1/mapas.htm

Inicio de blog: Spagnolo alla Garbatella

http://spagnoloallagarbatella.blogspot.com/

Blog que no habia publicado

http://aprenderblogueando.blogspot.com/

EL 12 DE OCTUBRE DE 1492

CULTURA HISPÁNICA
NIVEL: A2

¡Hola chicos!
En clase hemos comentado sobre lo que sabemos del 12 de Octubre de 1492, quién era Cristobal Colón, cómo viajó a América, si lo hizo solo o acompañado, etc. Pues bien, ahora vais a ver este video sobre el tema:



¿Qué os parece? ¿Sabíais lo que habéis escuchado? ¿Estas informaciones coinciden con lo comentado en clase? Responded a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué otras denominaciones se le ha dado al “Descubrimiento de América”? ¿Por qué crees que se le llame así? Escribe tu opinión por cada denominación.
2. ¿Qué quiso demostrar Cristobal Colón con su viaje? ¿Logró llegar al lugar que deseaba?
3. ¿Fue fácil el viaje de Colón y su tripulación?

¿Qué es/son o quién es/quiénes son?
• Isabel la Católica
• Las carabelas
• Rodrigo de Triana
• Isla de Guanahaní

Trabajo en grupo: Cada uno de los tres grupos elegidos en clase elaborará un cartel sobre los siguientes temas:
- Grupo A: Cristobal Colón
- Grupo B: Las tres carabelas
- Grupo C: Los viajes de Cristobal Colón
Podéis encontrar información en estas páginas:
Biblioteca Virtual Cervantes: http://bib.cervantesvirtual.com/portal/colon/
Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Crist%C3%B3bal_Col%C3%B3n
Blog: SobreHistoria.com: http://sobrehistoria.com/biografia-de-cristobal-colon/

¡Buen trabajo a todos!

ESTAR Y TENER

ESTAR Y TENER

Nivel: A1

Actividad de Apoyo Visual: busca que el alumno sea capaz de escribir y comentar una frase sencilla a partir de una imagen.

Objetivo: Aprender a utilizar los verbos Estar y Tener. Se busca que el alumno pueda explicar el estado en que se encuentra una persona.

Es un ejercicio destinado a estudiantes de un nivel básico de español. Se busca aprender y reconocer estructuras gramaticales.

La metodología recomendada es introducir el tema, hacer una presentación y posteriormente organizar la clase en pequeños grupos. Luego vamos viendo las imágenes y solicitamos que cada grupo escriba cómo cree que están las personas que aparecen en las imágenes. A turnos pedimos a los integrantes de los grupos que lean en voz alta el estado que le corresponde a una imagen específica, luego comprobamos la respuesta, podemos hacer comentarios explicativos de ser necesario y pasamos a la siguiente imagen y al sucesivo grupo.

Este ejercicio va a permitir que de manera interactiva toda la clase participe en la identificación de los estados de las imágenes.

Martes y 13 - James Bond contra el Dr. No

Nos saludamos, nos presentamos , interactuamos.
Es el primer día de clase de un grupo de 11 personas (incluido el profesor). Tras saludar y presentarme brevemente a los alumnos, les propongo una lluvia de ideas para ir entre todos reuniendo un léxico base, sobre saludos/despedidas y presentaciones. Enseguida empiezan a oirse “los hola che tale”, “adioss”, “buenass tardess”…); a los que vamos dando forma en la pizarra, adecuándolos al momento del dia y al registro (formal/informal) al que pertenezcan.
Después les propongo ver y escuchar atentamente un audiovisual humorístico, que nos servirá como punto de partida para comentar y prácticar interactivamente el tema que nos ocupa.
Nivel: A1
Contenidos: Gramaticales (presente simple), léxico, funcionales.
Destinatarios: Adultos de lengua madre italiana.
Objetivos: Se busca que los alumnos vayan asimilando y aprendiendo, un léxico base para saludarse/despedirse y presentarse sencillamente; se pretende que este aprendizaje se produzca con una práctica comunicativa e interactiva de grupo y en un ambiente distendido.
Destrezas: Comprensión audiovisual, comprensión oral, comprensión escrita.
Tipo de agrupamiento: En parejas, en grupos de 3 ó 4 personas.
Materiales necesarios: Un reproductor audiovisual, una pizarra, tiza, papel y bolígrafos.
Tiempo de preparación: 50 ó 60 mn.
Procedimiento:
1- Se verá la parodia una sola vez, pues los humorístas hablan y vocalizan claramente y repiten continuamente las mismas estructuras.
2- Entre todos se contestará en voz alta a las preguntas escritas en la pizarra y aclararemos las dudas.
¿Sabeís como se llaman los protagonistas en el sketch? ¿Podeis citar alguna frase con la que se presentan?
¿En que momento del día pensaís que se sucede el encuentro? ¿Cómo lo sabeís?
¿Qué tipo de registro usan los protagonistas? ¿Formal o informal? ¿Porqué lo pensaís?
3- Se pide a los alumnos que escriban individualmente una presentación personal (de 3 ó 4 líneas), que se la cuenten y la intercambien con el compañero de al lado. Después (a turno) cada compañero nos irá presentando el otro, al resto de la clase.
Hechas todas las presentaciones se les pedirá dividirse en grupos de 3 ó 4 y se repartirán unos papelitos dónde escribir un diálogo sencillo, de 3 encuentros, a diferentes horas del día con diferentes personas, en diferentes situaciones (aplicando todo lo que acabamos de ver). Finalmente, cada grupo lo leerá en voz alta.

Comunicar sin hablar

La importancia de los gestos

Nivel: B1

Grupo meta: adultos o adolescentes entre 15 y 17 años.

Objetivos: comprensiòn audiovisual, producciòn escrita y oral. Conocer la importancia que tiene dominar y conocer este tipo de lenguaje. Es necesario que seamos conscientes de que los gestos no tienen el mismo significado en todas las culturas y podemos ser malinterpretados o resultar maleducados para nuestro interlocutor en caso de utilizarlos del mismo modo que lo haríamos en nuestro entorno cultural. 

Destrezas: comprensiòn oral y visual.

Procedimiento:

Parte 1: ver el video 2 o 3 veces. 

Conoces algunos de estos gestos caracteristicos del lenguaje no verbal? Comienza a interpretar los dialogos completando con "palabras" los gestos efectuados en las acciones. Se podràn escribir en la pizarra aquellos gestos reconocidos. Hay gestos universales en esta escena?

Parte 2: en forma individual  haz un escrito donde se detallan todos los elementos que pertenecen al ámbito de la comunicación no verbal que caracteriza a tu paìs de origen.

 Luego como trabajo final te animas a representar una escena con los gestos por ti escritos previamente con uno o màs compañeros?

Crear cuentos

http://www.chabelo.com/cuentacuentos/arma/index.php

Nivel: A2/B1
Destinatarios: Niños/adolescentes 10 y 13 años.
Objetivo: comprensiòn visual por intermedio de la creatividad.
Precedimiento: Pinchar en el link debajo de la imagen de armar cuentos, luego elegir una historia y completarla como va indicando. Hay 2 opciones o la armas en base a las elecciones correctas o puede luego inventarte una màs divertida y fuera de lo comùn con diferentes finales.
Tu que final pondrìas a estas historias? te animas a inventarte toda una tù?


Mi blog: http://aprenderblogueando.blogspot.com/

Aprendiendo con Meli!

Hola pupilos!

Esta tarea está muy simple. Vean el próximo vídeo, relacionado con nuestra última clase sobre lo que nos gusta comer, los tipos de locales para comer fuera y nuestras costumbres en cuanto a la comida.

Ahora que ya han visto el vídeo, contesten las siguientes preguntas:

1. ¿Qué te parecen los locales donde los españoles suelen comer fuera?
2. ¿Recuerdas cuáles son los platos típicos que más se repiten en los locales del vídeo?
3. ¿Has probado algún tipo de comida española o latinoamericana? ¿Qué te gustó o te disgustó?
4. ¿Sueles salir a comer fuera?
5. ¿Prefieres los restaurantes o los puestos informales de comida rápida?
6. ¿Qué sueles pedir cuando vas a comer fuera?
7. Dependiendo del tipo de comida, es posible que tengas que comer con las manos, por ejemplo los hotdogs o las papas fritas. ¿Te gusta comer con las manos? ¿Por qué?

Luego de completar el cuestionario anterior, será muy divertida la actividad que les planteo ahora. Hagan una presentación para mostrar en clase (la pueden hacer en powerpoint o en una hoja de rotafolio), en la que expliquen cuáles son las costumbres de su país a la hora de comer. También pueden ilustrar la presentación con imágenes (fotos o dibujos) a fin que todos en el aula tengan una idea más clara de cuáles son los platos típicos, cómo o cuándo se comen, los platos de las fiestas (navidad, pascua, etc), los que más les gustan y los que crean que son más exóticos o fuera de lo común.

Activen su imaginación y sorprendan a la clase!

Nos vemos el lunes. Feliz fin de semana!

Mi blog es http://aprendiendocastellanoconmelissa.blogspot.com/

EL MEJOR CAMARERO DEL MUNDO

Nivel: B2.
Tema: cultura y lengua.
Enfoque: la influencia audiovisual en una cultura y su lengua.
Objetivo: activar la reflexión intercultural.
Destrezas: todas.
Proceso: ver y responder oralmente y por escrito; con sus respectivas interacciones. Las preguntas se deben contestar en el blog, para que podamos leernos todos. Cada uno escribirá un correo electrónico al compañero que el profesor decida. Después habrá una discusión en clase.

Estamos en un restaurante.

¿Cómo se llama el camarero?


Escribe las cosas que no tengan en el restaurante.


¿Qué hay en el restaurante?


¿Por qué no le puede traer la única cosa que hay en el restaurante?


Este programa televisivo forma parte de la memoria colectiva de España. Muchos  jóvenes crecieron con él.


¿Sabías que este programa televisivo se retransmitía en tu país?

 Si es así, ¿Qué nombre tiene el personaje del camarero en tu país?

¿Y el programa?

¿Crees que todos los programas televisivos de Italia se ven en España?

¿Dime el nombre de un programa televisivo que te guste?

¿Crees que tu programa es conocido en todo tu país?

¿Crees que es conocido en todo el mundo?

¿Crees que la televisión puede influir en la lengua?






La saga fílmica más taquillera del cine español, Torrente.

¿Conocías a este personaje?

¿Crees que este personaje está habituado a la comida china?

¿Crees que los hábitos culinarios de un país son importantes para adaptarse a la vida de este país?

¿Crees que un aprendiz de italiano debe saber que la primera vez se saluda con un apretón de manos, tanto a hombres como mujeres?

¿Crees que este vídeo forma parte de la cultura española?

Ahora, escribe un correo electrónico, a uno de tus compañeros. En el  que debes hablar sobre tu motivación para aprender español: el porqué. No más de 13 líneas.


En clase, cada compañero nos hablará del correo recibido. Después, debatiremos sobre las ideas que estos implican, sobre los diferentes significados de cultura, sobre las diferencias entre lo italiano y español y muchas cosas más.

Curso de formación básica para la enseñanza de ELE

Jornada IV – segunda sesión de Carmelo Loya

Claudia Pichezzi

Nivel.

B1

Objetivos.

Comprensión audiovisual, producción escrita, producción oral, aprendisaje histórico-cúltural

Fase 1. Comprensión audiovisual.

Vamos a ver y escuchar este video sobre un famoso acontecimiento histórico de España.

¿Has entendido bien el contenido?

¿Conocías la Invencible Armada?

¿Sabías lo que pasó y porqué?

Fase 2. Producción escrita.

División en dos grupos. Grupo A: buscará informaciones sobre la Invencible Armada, el contexto histórico de la España del siglo XVI y del rey Felipe II.

Grupo B: buscará detalles sobre la contra-armada inglesa y la Inglaterra de Elizabeth I.

Reflexiona y luego haz una busqueda sobre este tema histórico.

Plantea tu tarea escrita donde resume el contenido general y introduce a los aspectos inéditos que el video te propone. Fijate en los rasgos más importates:

¿Cuál era la estrategia de Felipe II?

¿Había cuestiones religiosas en su intento?

¿Cómo era la flota espoñola?

¿Cuál era el objetivo de los galeones y sus tactica?

¿Cuál fue el primero contrataque inglés?

Fase 3. Producción oral.

En clase vamos a comentar vuestro trabajo. Cada grupo introducirá su busqueda a los compañeros. Empezará el grupo A, luego el B, en obvia contraposición.

Disposicion del aula para la discusión oral. Rompemos las barreras en virtud de en una mesa redonda. Los alumnos del grupo A ocuparán una mitad, y del B se sentarán en la otra. Todo el mundo podrá mirarse y escuchar mejor a las interveciones.

Fase 4. Microtarea final.

Comentario oral de las distintas posiciones historicas de España y Inglaterra planteadas por los dos grupos. ¿Cuál es vuestra opinión sobre este tema? Imaginamos volver atrás con el tiempo…estamos en la batalla naval y la armada inglesa no está derrotando a la flota española. Al final, esta última llega a Inglaterra.

¿Cuál será ahora el curso de la historia? Claramente muy diferente...reflexionamos para proponer posibles consecuencias historicas. ¡A ver quien propone la más interesante e impactante!

Publicar una tarea comunicativa utilizando las TIC

En este blog vais a publicar vuestra tarea comunicativa utilizando alguna tecnología, aunque sea muy sencilla. Para ello os aconsejo que veais el tutorial sobre cómo crear un blog. Tenéis más información en la web de Blogger. Al principio puede resultar un poco difícil pero veréis que una vez que nos hayamos acostumbrado podemos hacer cosas muy interesantes e instructivas para nuestros alumnos.
Como ejemplo os publico aquí abajo una vieja actividad muy sencilla que propuse a mis alumnos de un curso de español de Económicas.


En la primera clase hemos aprendido a presentarnos. Claro lo hemos hecho de forma sencilla: nombre, apellidos, nacionalidad, residencia, etc. Aquí tenéis a un economista que nos cuenta su vida y nos habla de su profesión. Si os fijáis no habla exactamente igual que yo, quiero decir que no pronuncia exactamente como yo. Como os he dicho en clase, en español tenemos pronunciaciones diferentes dependiendo de las regiones y los países. Pero ahora vamos a escuchar a Manuel:



¿Habéis entendido a Manuel? No importa que no hayáis entendido todo. Tampoco entendemos todo lo que se dice en nuestra lengua. Lo importante es entender lo que nos interesa y en este caso es suficiente con su nombre, su profesión, su origen y su residencia.


A continuación realiza las siguientes tareas respondiendo en los comentarios.


Tareas

• Escribe una pequeña presentación de ti mismo, según lo aprendido en clase y con algo de lo que has oído a Manuel.
• Resume brevemente la presentación de Manuel según lo que has oído en el vídeo.

Son suficientes cuatro o cinco líneas por cada tarea y si necesitas algún dato más, puedes consultar el blog de Manuel donde aparece escrita la información que ha dado en el vídeo.


El blog de Manuel