Conociendo américa del sur

¡¡¡Hola chicos!!!

La tarea que propongo para trabajar en clase (se puede trabajar igualmente en casa y de forma individual):

Jornada IV, sesiones 7 y 8.
Grupo: 10 alumnos. De 22 a 30 años.
Nivel: C1
Material: 5 ordenadores y auriculares.

Consiste en un mapa interactivo con el que por parejas (o en casa solos) tenéis que:

1º: situar América del sur y sobre esto vamos a trabajar.

Siguiendo las instrucciones que indica la propia página en la parte inferior, me gustaría que:

2º: localizaseis cada país de América del sur en el que se habla español, (poniendo la mosca encima y entrando en características podéis ver estas opciones así como las banderas y algunos datos de interés).

3º: Cread una lista en Word con todos los países hispanohablantes que encontréis y un dato que os llame la atención.

4º: Seleccionad de entre todos los países el que más os llame la atención y posteriormente escribid una redacción libre de 5 líneas (tamaño de fuente 12 con la fuente Arial en el mismo documento Word). Podéis escribir sobre datos curiosos, lugares turísticos, comidas típicas, deportes, otras lenguas que se hablan o lo que se os ocurra…utilizar buscadores para extraer la información o valeros de vuestras propias experiencias.

5º: buscad una canción típica o tradicional del país que habéis seleccionado y pegad el link en el documento que estáis creando.

6º: Escucharemos la canción todos juntos un par de veces y posteriormente cada uno tendrá ir diciendo una palabra que aparezca en la misma.


Con este ejercicio me gustaría hacer hincapié tanto en la parte de interculturalidad como en la de las TICs. Creo que puede ser muy rica en contenido intercultural así como fomentar las competencias oral, escrita, auditiva y de comprensión, facilitando textos al profesor para su posterior corrección, hablando en español los alumnos durante todo el ejercicio (el profe puede tomar nota de los errores más comunes al hablar para luego comentarlos con el grupo) y enriqueciendo su conocimiento sobre la cultura hispanoamericana.

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20matchmind/mapas1/mapas.htm

Inicio de blog: Spagnolo alla Garbatella

http://spagnoloallagarbatella.blogspot.com/

Blog que no habia publicado

http://aprenderblogueando.blogspot.com/

EL 12 DE OCTUBRE DE 1492

CULTURA HISPÁNICA
NIVEL: A2

¡Hola chicos!
En clase hemos comentado sobre lo que sabemos del 12 de Octubre de 1492, quién era Cristobal Colón, cómo viajó a América, si lo hizo solo o acompañado, etc. Pues bien, ahora vais a ver este video sobre el tema:



¿Qué os parece? ¿Sabíais lo que habéis escuchado? ¿Estas informaciones coinciden con lo comentado en clase? Responded a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué otras denominaciones se le ha dado al “Descubrimiento de América”? ¿Por qué crees que se le llame así? Escribe tu opinión por cada denominación.
2. ¿Qué quiso demostrar Cristobal Colón con su viaje? ¿Logró llegar al lugar que deseaba?
3. ¿Fue fácil el viaje de Colón y su tripulación?

¿Qué es/son o quién es/quiénes son?
• Isabel la Católica
• Las carabelas
• Rodrigo de Triana
• Isla de Guanahaní

Trabajo en grupo: Cada uno de los tres grupos elegidos en clase elaborará un cartel sobre los siguientes temas:
- Grupo A: Cristobal Colón
- Grupo B: Las tres carabelas
- Grupo C: Los viajes de Cristobal Colón
Podéis encontrar información en estas páginas:
Biblioteca Virtual Cervantes: http://bib.cervantesvirtual.com/portal/colon/
Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Crist%C3%B3bal_Col%C3%B3n
Blog: SobreHistoria.com: http://sobrehistoria.com/biografia-de-cristobal-colon/

¡Buen trabajo a todos!

ESTAR Y TENER

ESTAR Y TENER

Nivel: A1

Actividad de Apoyo Visual: busca que el alumno sea capaz de escribir y comentar una frase sencilla a partir de una imagen.

Objetivo: Aprender a utilizar los verbos Estar y Tener. Se busca que el alumno pueda explicar el estado en que se encuentra una persona.

Es un ejercicio destinado a estudiantes de un nivel básico de español. Se busca aprender y reconocer estructuras gramaticales.

La metodología recomendada es introducir el tema, hacer una presentación y posteriormente organizar la clase en pequeños grupos. Luego vamos viendo las imágenes y solicitamos que cada grupo escriba cómo cree que están las personas que aparecen en las imágenes. A turnos pedimos a los integrantes de los grupos que lean en voz alta el estado que le corresponde a una imagen específica, luego comprobamos la respuesta, podemos hacer comentarios explicativos de ser necesario y pasamos a la siguiente imagen y al sucesivo grupo.

Este ejercicio va a permitir que de manera interactiva toda la clase participe en la identificación de los estados de las imágenes.

Martes y 13 - James Bond contra el Dr. No

Nos saludamos, nos presentamos , interactuamos.
Es el primer día de clase de un grupo de 11 personas (incluido el profesor). Tras saludar y presentarme brevemente a los alumnos, les propongo una lluvia de ideas para ir entre todos reuniendo un léxico base, sobre saludos/despedidas y presentaciones. Enseguida empiezan a oirse “los hola che tale”, “adioss”, “buenass tardess”…); a los que vamos dando forma en la pizarra, adecuándolos al momento del dia y al registro (formal/informal) al que pertenezcan.
Después les propongo ver y escuchar atentamente un audiovisual humorístico, que nos servirá como punto de partida para comentar y prácticar interactivamente el tema que nos ocupa.
Nivel: A1
Contenidos: Gramaticales (presente simple), léxico, funcionales.
Destinatarios: Adultos de lengua madre italiana.
Objetivos: Se busca que los alumnos vayan asimilando y aprendiendo, un léxico base para saludarse/despedirse y presentarse sencillamente; se pretende que este aprendizaje se produzca con una práctica comunicativa e interactiva de grupo y en un ambiente distendido.
Destrezas: Comprensión audiovisual, comprensión oral, comprensión escrita.
Tipo de agrupamiento: En parejas, en grupos de 3 ó 4 personas.
Materiales necesarios: Un reproductor audiovisual, una pizarra, tiza, papel y bolígrafos.
Tiempo de preparación: 50 ó 60 mn.
Procedimiento:
1- Se verá la parodia una sola vez, pues los humorístas hablan y vocalizan claramente y repiten continuamente las mismas estructuras.
2- Entre todos se contestará en voz alta a las preguntas escritas en la pizarra y aclararemos las dudas.
¿Sabeís como se llaman los protagonistas en el sketch? ¿Podeis citar alguna frase con la que se presentan?
¿En que momento del día pensaís que se sucede el encuentro? ¿Cómo lo sabeís?
¿Qué tipo de registro usan los protagonistas? ¿Formal o informal? ¿Porqué lo pensaís?
3- Se pide a los alumnos que escriban individualmente una presentación personal (de 3 ó 4 líneas), que se la cuenten y la intercambien con el compañero de al lado. Después (a turno) cada compañero nos irá presentando el otro, al resto de la clase.
Hechas todas las presentaciones se les pedirá dividirse en grupos de 3 ó 4 y se repartirán unos papelitos dónde escribir un diálogo sencillo, de 3 encuentros, a diferentes horas del día con diferentes personas, en diferentes situaciones (aplicando todo lo que acabamos de ver). Finalmente, cada grupo lo leerá en voz alta.

Comunicar sin hablar

La importancia de los gestos

Nivel: B1

Grupo meta: adultos o adolescentes entre 15 y 17 años.

Objetivos: comprensiòn audiovisual, producciòn escrita y oral. Conocer la importancia que tiene dominar y conocer este tipo de lenguaje. Es necesario que seamos conscientes de que los gestos no tienen el mismo significado en todas las culturas y podemos ser malinterpretados o resultar maleducados para nuestro interlocutor en caso de utilizarlos del mismo modo que lo haríamos en nuestro entorno cultural. 

Destrezas: comprensiòn oral y visual.

Procedimiento:

Parte 1: ver el video 2 o 3 veces. 

Conoces algunos de estos gestos caracteristicos del lenguaje no verbal? Comienza a interpretar los dialogos completando con "palabras" los gestos efectuados en las acciones. Se podràn escribir en la pizarra aquellos gestos reconocidos. Hay gestos universales en esta escena?

Parte 2: en forma individual  haz un escrito donde se detallan todos los elementos que pertenecen al ámbito de la comunicación no verbal que caracteriza a tu paìs de origen.

 Luego como trabajo final te animas a representar una escena con los gestos por ti escritos previamente con uno o màs compañeros?

Crear cuentos

http://www.chabelo.com/cuentacuentos/arma/index.php

Nivel: A2/B1
Destinatarios: Niños/adolescentes 10 y 13 años.
Objetivo: comprensiòn visual por intermedio de la creatividad.
Precedimiento: Pinchar en el link debajo de la imagen de armar cuentos, luego elegir una historia y completarla como va indicando. Hay 2 opciones o la armas en base a las elecciones correctas o puede luego inventarte una màs divertida y fuera de lo comùn con diferentes finales.
Tu que final pondrìas a estas historias? te animas a inventarte toda una tù?


Mi blog: http://aprenderblogueando.blogspot.com/